Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do RN

Universidade Aberta do Brasil

Curso de Licenciatura em Língua Espanhola

Disciplina: Língua Espanhola

Professor: Alexandro Teixeira Gomes

Tutora: Aurinay Ferreira Diniz

Cursista: Marilene Araújo da Cruz

Polo: Parnamirim-RN

                                                                 TAREFA: EJERCICIO 3

ATIVIDADE DA AULA - V

EJERCICIO 3

Completa con el pronombre personal adecuado.

1. tú eres inteligente.

2. yo soy Jonás.

3. ella es bajo.

4. ellos son buenos vecinos.

5. e el es feliz.

6. nosotros somos estudiantes.

7. ellas son mujeres.

8. yo soy Lucas.

EJERCICIO 4.

Completa con el verbo ser.

1. Nosotras somos estudiantes.

2. Ellos son Lucas y Miguel.

3. Yo soy de Lisboa.

4. Ella es soltera.

5. Tú eres Cristóbal.

6. Él es bajo.

7. Usted es Mauricio.

8. Ellas son cantantes.

9. Ustedes son turistas.

10. Nosotros somos de Brasil.

11. Tú y yo somos protestantes.

12. La casa es bonita.

13. Nosotros somos católicos.

14. Tu eres estudiante.

15. Los zapatos son de cuero.

EJERCICIO 5.

Completa con el verbo estar

1. Nosotros estamos en Quito.

2. Yo estoy feliz.

3. Tú estás enojado.

4. Usted está estudiando español.

5. Ellos están en la montaña.

6. Ecuador está en América del Sur.

7. El café está caliente.

8. Ellas están en Europa.

9. El clima está bueno.

10. La escuela está en la ciudad vieja.

EJERCICIO 6.

Completa con el verbo ser o estar.

1. Ella es budista.

2. Él   está en Ecuador.

3. Ellas son cristianas.

4. Lucas es alto y sus ojos son verdes.

5. El profesor está cansado.

6. Marta está de Austria.

7. son las diez y media.

8. Tú estás viajando por América Central.

9. Nosotros somos solteros.

10. José y Ramón son casados.

11. Yo soy abogado.

12. Tú  estás casado pero no está cansado.

13. La casa es grande.

14. La escuela está en la ciudad vieja.

15. Tú estás enfermo.

16. La sopa es muy caliente.

17. El auto está en la calle.

18. El sofá está junto a la pared.

19. El profesor es de Bolivia.

20. ¿Quién  es este señor?

21. Mi amigo está sano.

22. Hoy   es 10 de febrero.

23. La estudiante es europea.

24. Pedro está enamorado.

25. Mi primo es ingeniero.

26. La nieve es blanca.

27. Esta flor es hermosa.

28. Nuestra ciudad está de fiesta.

29. ¿Dónde está el teatro?

30. El agua  es  fría.

EJERCICIO 7.

Coloca el artículo en singular. Luego cambia al plural los

nombres. Sigue el modelo.

Modelo: El coche; los coches; La mujer; las mujeres

la foto las fotos

la mano las manos

el hombre los hombres

 El agua las aguas

l El árbol  los árboles

el clima los climas

El área las áreas

la habitación las habitaciones

FUNDAMENTOS HISTÓRICOS E FILOSÓFICOS DA EDUCAÇÃO

Aula 12

 Analisando o processo educativo percebe-se que o uso da educação física em Roma não tinha o mesmo sentido dos gregos, que gostavam de competições esportivas e combinavam ginásticas e poesias, já os romanos utilizavam a educação física como forma de se preparar para a vida militar. Os romanos priorizavam como finalidades educativas, o conhecimento da agricultura, da guerra e da política, esses saberes muitas vezes eram repassados de pais para filhos. Sem esquecer que a educação em Roma de importância do pater família, e as especificidades dos primeiros professores. Aos olhos dos romanos, a família é o meio natural em que deve crescer e formar-se uma criança.

Aula 13

Na Idade Média a educação era de total responsabilidade da igreja. As escolas funcionavam anexas as catedrais, ou em mosteiros, sendo a igreja a grande disseminadora do conhecimento durante a Idade Média. Está enquanto instituição de ensino se preocupava em ajudar aqueles que necessitavam, podendo ser ajuda de ordem material ou espiritual. A historiografia atual revela outras interfaces da Idade Média, onde as contribuições culturais, revelam um período que não ficou apenas na escuridão, mas um período que trouxe grandes contribuições culturais, mesmo acontecendo em passos lentos, por ser um momento em que tudo acontecia sob a égide de valores fechados e dogmas dos ideários cristãos.

ESCOLA MUNICIPAL PROFª IVANIRA PAISINHO

LABORATÓRIO: MARIA DO SOCORRO ARAÚJO

TURNO: VESPERTINO

RELATÓRIO DO 1º BIMESTRE

REGENTE: MARILENE ARAÚJO DA CRUZ

                            

PARNAMIRIM/RN

JUNHO 2011

RELATÓRIO DO 1º BIMESTRE, LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA

O laboratório de informática Maria do Socorro Araújo, apesar de já desenvolver um trabalho, só veio a ter possibilidades de iniciar um trabalho diferenciado com as TICS (Tecnologias da Informação e Comunicação) a partir deste ano. O laboratório é um espaço privilegiado de muita informação e que merece ser aproveitado para uma melhor educação.

O laboratório tem seu Plano de Ação, que é “Leitura e Escrita”, e este caminha em consonância com a Escola que está sempre trabalhando a temática: “Ler, contar, recontar e fazer de conta”. Fazendo essa ponte o laboratório trabalha dando ênfase as necessidades do educando que é principalmente: “Ler e escrever”, para ser um cidadão consciente, crítico e participativo na sociedade.

Dentro dessa temática desenvolvemos diversos trabalhos, aonde os alunos vinham ao laboratório pesquisar; fábulas contos e poesias, e a partir daí começaram desenvolver cartazes, produções textuais livres, reescrita, desenhos, coreografias, dramatizações e peças. Ficando como produto final de tudo que foi trabalhado no laboratório e na sala de aula, o “Restaurante Literário”, que foi a culminância do projeto. Muitos trabalhos foram expostos na escola neste dia, havendo assim a participação da comunidade escolar. Ainda trabalhamos leitura e reescrita, ortografia, cruzadinhas, caça-palavras, as operações matemáticas, blocos de montar, biografia de Câmara Cascudo, Monteiro Lobato e Esopo, as regiões brasileiras e os pontos cardeais entre outros conteúdos.

Uma das ações que está em nosso Plano de Ação é estimular o hábito da leitura através da pesquisa de diferentes gêneros textuais, e isso conseguimos realizar, porque o aluno escolhe que tipo de texto quer ler, e sem aquela cobrança, onde ele ler por prazer mesmo, e isso é muito significante. Uma das dificuldades encontradas no laboratório é o “Orkut” que os adolescentes gostam tanto e que de vez enquanto surge um aluno querendo acessar.

Concluo que foi muito proveitoso este trabalho no laboratório, sendo satisfatório o resultado alcançado, mas isso é só o começo, podemos ousar mais, é só querer. Lembrando que temos um banco de textos e atividades a serem desenvolvidas, em caso de não ter internet.

Os sites mais trabalhados com os alunos foram os seguintes:

www.sitededicas.com.br;

www.contandohistoria.com.br;

www.sol.eti.com.br - alfabetização;

www.kidleitura.com.br

www.atividadeseducativas.com.br

www.imagem.eti.br;

www.jogos.fera.net.234;

www.aprende.brasil.com.br;

www.rede.escola.com.br;

http://drkaos.psico.ufrgs.br

http://www.amblesideprimary.com/ambleweb/mentalmaths/tabletrees.html

http://marilenea.wikispaces.com/

Comentário sobre blog

O crescimento dos blogs tem sido muito grande nos últimos tempos, inclusive na área educacional, por ser um importante instrumento de comunicação e interação entre professores e alunos, tornando-se uma excelente ferramenta de troca de idéias e informações. Assim a autora cita as inúmeras possibilidade do blog ser utilizado como portfólio digital, espaço de intercâmbio e colaboração, espaço de debate e espaço de integração. Entretanto, é importante enfatizar que o seu uso, no contexto educacional, requer planejamento e objetivos bem delimitados para que realmente a sua utilização se traduza em melhorias no processo educativo.

Os Blogs são páginas pessoais, em formato de diários, atualizadas a qualquer momento, trazendo links para outros blogs do dia-a-dia ou temas específicos, como cinema, arte, música, educação e gira em torno de comentários sobre atualidades trazendo mais cor, expressão, identificação e individualidade à Internet.  Para a autora do texto em estudo, o professor pode estimular a consulta do blog pelos alunos não só procurando assegurar a existência de condições mínimas de acesso à Internet por parte dos alunos, mas também fazendo referência a conteúdos do mesmo durante as aulas sempre que isso se afigure oportuno e relevante para o ensino aprendizagem.
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